1、从全球各国GDP的视角出发，学前教育作为国家和民族未来发展的基石，其重要性日益凸显。透过对比和分析，我们可以清晰地看到中国学前教育的发展现状、面临的挑战以及未来的发展前景。
2、教育投入占GDP的比重 中国：98年和99年的数据平均值不到2%，远低于世界平均水平。但据中国统计局发布，2012年以后中国的教育投入已超过4%，达到世界平均水平（此数据基于中国统计局，为保持统一性，下文分析仍采用世界银行数据）。G20国家：教育投入占比较高的国家是沙特、加拿大、南非。
3、世界银行数据显示，平均每个国家投入教育的资金占GDP的3%，这是一个全球的基准线。中国在1998年和1999年，教育投入占比仅为2%，远低于全球平均值。而在G20国家中，沙特、加拿大和南非的教育投入占比名列前茅，亚洲的印度、日本、韩国和印尼等国，尽管经济发展迅速，其教育投入占比仍略显保守。
4、在美国，教育投入占GDP的比例为91%。 德国的教育投入所占GDP比例为98%。 英国的教育投入占GDP的17%。 澳大利亚的教育投入占GDP的12%。 经合组织（OECD）以及欧盟21国的平均教育投入占GDP比例为5%。
5、其教育财政性经费支出占GDP的比例相对较低。尽管如此，中国在教育规模上展现出了强大实力。在学前教育、义务教育、高中教育和本科教育阶段，中国在学学生数量远超发达国家，这显示出中国庞大的教育体系和人口规模带来的显著影响力。尽管投入比例有待提升，但中国在教育领域的广度和深度上已取得显著成就。
1、农村学前教育存在的问题：农村学前教育设施匮乏。农村地区幼儿入学率低，幼儿园的数量严重不足，不能满足当地幼儿上学的需要；民办幼儿园，尤其是无证幼儿园的办园条件落后，教学设施差；幼儿教师数量不足，质量偏低，导致农村学前教育发展不平衡；幼儿园布局极不合理，大部分农村地区不在覆盖范围之内。
2、首先，财政投入与责任划分不明确。学前教育法虽明确了财政分担机制，但实践中财政责任划分尚不清晰，导致学前教育财政投入与义务教育阶段相比存在较大差距。尤其在欠发达地区，财政投入不足问题更为突出，影响了学前教育的普及和质量提升。 其次，普惠性资源供给不足。
3、农村学前教育存在的问题 普及率低，办园规模小，保教质量低 （1）学前教育普及率低。目前我国农村的入园率普遍低于城市，有的农村地区甚至没有幼儿园，而只是设有一年制的学前班，且只招收六岁的幼儿，而四岁的幼儿没有机会接受学前教育。
4、农村学前教育现存问题 农村一般较偏远，生活环境差，幼儿园常由自家院落或废旧房舍稍加粉刷改造而成，选址无合理考究，卫生处理粗略草率。教学设备陈旧简陋，玩具品种单一，室外仅有简单松散的娱乐器械，缺乏防护装置。卫生消毒工作不够完善，幼儿伙食种类单一，无法满足幼儿生长发育的营养需求。
5、存在的问题 幼儿教育方面。发展幼儿教育是巩固提高“普九”水平，促进幼儿教育均衡发展，实现教育现代化的需要。是保护儿童发展权利，缩小幼儿个体发展差异，为未来劳动者素质打下良好的基础。农村幼儿园规模小、设施简陋。
学前教育是国民教育体系的重要组成部分，也是一项重要的公益事业。近年来，我国学前教育工作得到了进一步的发展。然而，当前学前教育工作仍然面临一些问题，需要引起重视。
指向：学前教育仍是整个教育体系的短板，发展不平衡不充分问题十分突出，“入园难”、“入园贵”依然是困扰老百姓的烦心事之一。
学前教育，顾名思义就是针对学龄前儿童的保育和教育。对象一般是指出生到6周岁的儿童。学前教育的重点在学前教育心理学、学前儿童发展评估、学前卫生学、幼儿园班级管理等专业课上。这些科目相对更简单，只要背诵就能考过。而且，实用性很强，在考生之后的实际工作中也能发挥出作用。
行业发展总体概况 改革开放特别是进入新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，教育资源严重不足，城乡发展不平衡，一些地方“入园难”问题比较突出。师资力量不断壮大 2010年以来，我国幼儿教师逐渐增多，学历层次逐年提高。
在学前教育阶段，广州的公办园不足是一大短板，虽然个别区（比如天河）近一两年增加了很多公办园，但整体上全市公办园的比例仍不高。如何改变这种现状？今年工作要点提出，要扩大学前教育资源供给。加大推进公办幼儿园和普惠性民办幼儿园建设力度，加快外围城区和农村地区资源布局，扩大规范化幼儿园覆盖面。
—— 以下数据及分析均来自于前瞻产业研究院《中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》。学前教育是指学前公共教育，一般指教养机构根据一定的培养目标和幼儿身心特点，对入学前的幼儿（一般指从出生到6岁）进行的有意识、有计划的教育，因此，学前教育也常被称为幼儿教育或早期教育。
