1、此题也是有关两数最大公因数的实际问题，要使每排的人数相等则每排的人数必须既是48，又是36的因数，要使每排的人数最多，所以要找48和36的最大公因数，学生理解题意即可完成。教材第64页练习十五第9题。此题检查学生当两数是倍数关系、互质关系、一般关系情况下求最大公因数的能力。
2、因为质数只有1和它本身两个因数，那么质数的倍数就都是合数，只要在数字表上依次划出质数的倍数，剩下的就是质数了。 学生根据教师的指导，在教材第24页用排除法动手制作100以内的质数表，然后再在全班交流。 一起把100以内的质数读一读。
3、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法； 学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的； 能熟练地找一个数的因数和倍数； 培养学生的观察能力。 教学重点： 掌握找一个数的因数和倍数的方法。 教学难点： 能熟练地找一个数的因数和倍数。 教学过程： 引入新课。
4、捕捉生活与数学之间的联系，帮助学生理解因数倍数相互依存的关系。因数和倍数是揭示两个整数之间的一种相互依存关系，在课前谈话中我利用一个脑筋急转弯，渗透相互依存的关系。
5、【 #教案# 导语】一个数的因数个数是有限的，一个数的倍数有无数个。 准备了以下内容，供大家参考！ 篇一 教学内容 因数和倍数 3的倍数的特征 质数和合数 教学目标 使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。
1、苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第37页例“试一试”和“练一练”，第39页练习六第1~3题。 教学目标： 使学生认识质数和合数的意义，能判断或写出质数或者合数，并说明理由；体会非0自然数的分类，了解50以内的质数。
2、生：质数，合数，1。 说一说。 既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是质数还是合数，关键是看什么？ 引导学生明确：关键看因数的个数，一个数如果只有1和它本身两个因数，这个数就是质数，如果有两个以上因数，这个数就是合数。 师生学习教材24页的例1。
3、在1，2，3，4，5，中，除了质数以外都是合数。（ ）（4）两个质数的和是偶数。（ ）（5）在自然数中，除了质数以外都是合数。（ ）（6）1既不是质数，也不是合数。（ ）（7）在自然数中，有无限多个质数，没有最大的质数。
4、小结：通过今天的学习，你有什么收获？总结质数和合数的意义，怎样根据它们的意义来判断一个数是质数还是合数，强调1既不是质数也不是合数，最小的质数是2，最小的合数是4，加深学生的印象。
5、教版五年级下册第二单元“因数与倍数”第23～24页的内容。教材简析：本部分知识是对整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数以及初步认识因数、倍数、奇数、偶数和5倍数的特征的基础上进行学习的。为后面学习求最大公因数、最小公倍数以及约分、通分打下基础。
6、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。教学重点：理解掌握质数、合数的概念。初步学会准确判断一个数是质数还是合数。
1、A.不再出现“整除”概念，直接从乘法算式引出因数和倍数的概念。 B.不再正式教学“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。 C.公因数、公因数、公倍数、最小公倍数移至“分数的意义和性质”单元，作为约分和通分的知识基础，更突出其应用性。 注意体现数学的抽象性。 数论知识本身具有抽象性。
2、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法； 学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的； 能熟练地找一个数的因数和倍数； 培养学生的观察能力。 教学重点： 掌握找一个数的因数和倍数的方法。 教学难点： 能熟练地找一个数的因数和倍数。 教学过程： 引入新课。
3、此题也是有关两数最大公因数的实际问题，要使每排的人数相等则每排的人数必须既是48，又是36的因数，要使每排的人数最多，所以要找48和36的最大公因数，学生理解题意即可完成。教材第64页练习十五第9题。
4、因为质数只有1和它本身两个因数，那么质数的倍数就都是合数，只要在数字表上依次划出质数的倍数，剩下的就是质数了。 学生根据教师的指导，在教材第24页用排除法动手制作100以内的质数表，然后再在全班交流。 一起把100以内的质数读一读。
5、在课堂中，我主要围绕以下几方面来进行教学：（1）捕捉生活与数学之间的联系，帮助学生理解因数倍数相互依存的关系。因数和倍数是揭示两个整数之间的一种相互依存关系，在课前谈话中我利用一个脑筋急转弯，渗透相互依存的关系。
6、《因数和倍数》的说课稿1 教材分析。 倍数和因数一课是苏教版数学第八册中的内容。
1、生：质数，合数，1。 说一说。 既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是质数还是合数，关键是看什么？ 引导学生明确：关键看因数的个数，一个数如果只有1和它本身两个因数，这个数就是质数，如果有两个以上因数，这个数就是合数。 师生学习教材24页的例1。
2、五年级下册数学《质数和合数》教案（1） 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第37页例“试一试”和“练一练”，第39页练习六第1~3题。 教学目标： 使学生认识质数和合数的意义，能判断或写出质数或者合数，并说明理由；体会非0自然数的分类，了解50以内的质数。
3、在1，2，3，4，5，中，除了质数以外都是合数。（ ）（4）两个质数的和是偶数。（ ）（5）在自然数中，除了质数以外都是合数。（ ）（6）1既不是质数，也不是合数。（ ）（7）在自然数中，有无限多个质数，没有最大的质数。
4、质数和合数 质数和合数的概念 （1）根据20以内各数的因数个数把数分成三类：质数、合数。 （2）可任出一个数，让学生根据概念判断其为质数还是合数。 例1（找100以内的质数） （1）方法多样。可以根据质数的概念逐个判断，也可用筛法。 （2）把握教学要求：知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。
1、在小学五年级下册数学兴趣活动中，设计课程时需要充分考虑学生的心理特点。例如，一年级时，根据学生好玩、好动的特点，教师可以组织学生进行丢手绢、捉迷藏、老鹰捉小鸡等游戏活动，从而导入新课。在这些活动中，教师可以引导学生提出并解决数学问题，使学生在玩中学、乐中学、学中乐。
2、※片段三※根据低级学生好玩、好动的心理特点，在上一年级“20以内加减法”时。我组织学生开展游戏活动，导入新课。把全班32人分成三组。教师可以巡视并且指导游戏。到一组中参与时就可以引导学生提出数学问题，并当场解决问题。一组丢手绢； 一组捉迷藏； 一组玩老鹰捉小鸡。
3、小学数学五年级下册的《通分》一课不属于“数的认识”中的内容，而是属于“数的计算”领域。如果要开一节关于“数的认识”的主题课，可以围绕以下内容进行设计： 数的概念与分类 整数的认识：介绍正整数、零和负整数的概念，以及它们在数轴上的位置。
4、说课设计 教学目标 引导学生通过亲身试验，探索不规则物体的测量方法。培养学生尝试用多种方法解决实际问题的能力。使学生感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系。教学重难点 重点：探索并掌握不规则物体体积的测量方法。
第一单元《图形的变换》属于《空间与图形》版块。在本册中包含的内容有：轴对称 旋转 欣赏与设计 教学目标 《课程标准》要求 （1）用折纸等方法画出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。（2）通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90°。
人教版五年级数学下册共有八个单元，其中第五和第六单元专注于分数的学习，可以合并为一个单元。第一到第三单元主要涉及图形和形状，可以视为一个大的单元，其中第一单元作为入门部分，而第三单元则提供更深层次的理解。第七和第八单元则较为简略地介绍了数学知识，可以合并为另一个单元。
五年级下册数学第一单元的内容是“分数的意义和性质”。分数的意义：这是该单元的核心内容之一，学生将进一步理解分数表示部分与整体关系的概念，学习分数如何表示某些量在整体中的比例或份额。
五年级下册数学第一单元主要聚焦于《图形的变换》这一主题，属于《空间与图形》版块。教学内容包括轴对称、旋转以及欣赏与设计。本单元旨在让学生深入理解图形的对称和旋转特性，以及如何在方格纸上进行这些变换操作。
