马卡连柯的平行教育理论是：以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。注总体和系统的平衡式教育理论，着力于层次平行线概念的分区式教育系统。
马卡连柯的平行教育，是前苏联著名教育家马卡连柯提出的集体教育原则。这一原则强调通过教育集体来影响个人，同时，通过教育个人来形成集体。它要求班主任在教育中，必须妥善处理好集体与个人的关系，坚持两者的教育相结合，以点带面，以面促点，使两者相互影响。
导向性原则：德育教育有方向。疏导性原则：因势利导，讲明道理，循循善诱，以理服人。尊重学生与严格要求学生相结合原则：尊重信任，严格要求。教育的一致性与连贯性相结合原则。因材施教原则：注重个别差异，采取不同措施。集体教育与个别教育相结合原则。
1、平行线教育法可以被看作是根源教育法的一种实践方式。平行线教育法的主要特点是“追根溯源，引领正确教育”，它主张教育应从“简单”的题目入手，讲透“简单”题背后的基本概念、基本方法、基本思想，帮助学生从根源上理解问题，做到一题多解、多题归一。
2、根源优课和平行线是两个不同的概念，分属于教育教学和几何学两个不同的领域，没有直接关系。根源优课：根源优课是指一种教学理念和方法，它强调通过挖掘知识的根本性、深入性和应用性来提高学生的学习效果。
3、总的来说，平行线和根源教育并没有直接的关系，但可以从教育的角度将平行线的概念与根源教育的理念结合起来。
4、不是。根源数学是一门研究数学概念、原理和方法的学科，包括算数、几何、微积分等，而平行线是几何学中的一个基本概念，指在一个平面内永远不会相交的两条直线。这两者分别属于不同的学科领域，没有直接联系，所以根源数学不是平行线。
5、该数学不是平行线。根源数学并不是“平行线”这个概念。平行线是几何学中的一个概念，指在同一个平面上永远不会相交的线。而数学的根源涉及到较为广泛的数学原理和概念，包括但不限于算术、几何、代数、数论、微积分等等。数学是一门研究数量、结构、变化以及空间等各种概念和关系的学科。
6、该角色两个都没有直接的关系。高问优课和平行线是两个不同的概念，分属于教育教学和几何学两个不同的领域，没有直接关系。高问优课是一种教学理念和方法，强调通过挖掘知识的根本性、深入性和应用性来提高学生的学习效果。
马卡连柯的平行教育理论是：以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。注总体和系统的平衡式教育理论，着力于层次平行线概念的分区式教育系统。
马卡连柯的平行教育，是前苏联著名教育家马卡连柯提出的集体教育原则。这一原则强调通过教育集体来影响个人，同时，通过教育个人来形成集体。它要求班主任在教育中，必须妥善处理好集体与个人的关系，坚持两者的教育相结合，以点带面，以面促点，使两者相互影响。
马卡连柯提出了“平行教育”原则，即集体教育与个别教育相结合的原则。他说：“公社的教育方针概括地说，就是建立合理的集体，建立集体对个人的合理的影响。”他主张建立教师集体，对集体的教育和对个人的教育应当有一致的方向。因此，他把为了影响个别学生而影响集体的方法称为“平行影响教育法”。D项正确。
【答案】：A 本题考查人物思想。马卡连柯主张教育者要及早创立良好的学生集体，使学生集体也能成为教育全体学生的力量。他把集体主义教育原则简单的描述为“在集体中、通过集体、为了集体”的原则，又叫“平行教育原则”。A项正确。
本题考查的是德育原则。马卡连柯提出了“平行教育”原则，即集体教育与个别教育相结合的原则。他主张建立教师集体，对集体的教育和对个人的教育应当有一致的方向。因此，他把为了影响个别学生而影响集体的方法称为“平行影响教育法”，体现了集体教育与个别教育相结合的德育原则。D项正确。
