抓结构线索，把握内容。抓住脉络线索，就是抓住散文小段的关键话语，把这些话语组织起来就是文章的主要内容。如《背影》，只要找出文中对背影的几处描写；再如抓住《回忆我的母亲》中“母亲勤劳”，那么文章的内容就会清晰地展现在我们的头脑中。 抓情感线索，体会中心。情感线索是作者抒情的主要途径。
通过谈话，引入主题。讨论：白天的天空是什么样子的？夜晚的天空是什么样子的？欣赏散文。教师配乐朗诵一遍散文后，提问：你喜欢这篇散文吗？散文说了些什么？教师出示图片，再次配乐朗诵散文，引导幼儿欣赏。
在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。 设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。
结论：贾平凹的《一棵小桃树》是一篇充满人生哲理的散文，通过描述作者童年时种下的一棵小桃树在困境中的坚韧生长，寄寓了作者对生活的深刻思考和对困难抗争的勇气。以下是一个改写后的教学设计，注重内容的理解与情感体验：教学设计：教学目标 了解文章的写法，如状物抒情和托物言志。
为了更好的让学生了解课文内容，教学教案是必备的。《云彩和风儿》是一篇优美又不失情趣的 散文 诗，下面是我为大家整理的散文诗《云彩和风儿》的教案设计，希望对你们有帮助。
- 1 - 教学设计方案 学校 班级 二（2） 执教老师 课题 大海那边 教时 1教时 日期 一．教学目标：1． 认识生字“滩、操、渐、撒、末、笛”；在指导下能正确书写“撒、末”；积累词语“海 滩、体操、渐渐、粉末、发烫、汽笛、银光闪闪”。
一般而言，文章中的“虚”，指的是思想情感、哲理意趣；“实”，指的是记叙的事情。但在散文中，虚实还有另一层含义：实，即文中的琐事或片段；虚，即与之相关的情景或者材料。这情景，这材料，或是回忆所得，或是想象而成。
叙事散文有较大的自由度，但不等于可以“天马行空，独来独往”。中考作文常见的误区有：线索不清晰，没有贯串始终；材料散乱，与题旨对接不紧；叙述概念化，缺少细节支撑；语言缺少过渡照应，行文显得生硬；议论抒情占比过重，文体“四不像”。走出上述误区，写出出色的叙事散文，必须注意下面四点。
叙事散文的语言要叙述和描写并重，朴素而优美，准确而精炼。这就要求我们遣词用句的凝练。散文的文字运用要直接、简单，也要使文字能够传达巨大的情感空间和人生感悟。要谨记朴素而又流露着真情实感的语言是最美的语言。散文是在情感中叙事，语言应力求朴素平实，最基本的要求是准确。
一）一事铺陈法 一事铺陈发就是叙述一件事情的办法，它是散文中基础的简易的写法。（二）线索串事发 线索串事法就是用一件物事作为线索把各个分散的事件串联成一个整体篇章的写法，这种手法，先要挑选出一件具体的物件作为线索。
戏剧导演（戏导）专业的学生在写叙事性散文时，可以利用自己对故事结构、人物塑造和戏剧冲突的敏感度，来增强散文的吸引力和表现力。以下是一些建议，可以帮助戏导专业的学生写好叙事性散文：明确主题：在开始写作之前，确定散文的核心主题。这可以是个人经历、情感体验、社会现象等，确保叙事围绕主题展开。
说到叙事散文，就不能不说说叙事散文的写作手法。写作手法是突出文章主题的的一种方法。其目的就是为了实现散文的写作。本章内容我们就来学习一下叙事散文的写作手法。
多给孩子做写作训练想要写好散文，家长在教孩子的过程当中，就可以给他们多做一些写作训练，比如说从一个物体把它发散到很多的方面，可以先从他的形状去写，然后再增加一些颜色，气味以及感受的描写，甚至是可以添加一点自己的想象。因为对于散文来说，他整体的句子都是非常优美的。
我在习作教学中，首先让学生反复读习作要求，让学生说说写作的范围及要求，弄清是关于写人、写事、写状物的还是写景的作文，明确写作的要点，确立写作的侧重点，并要弄清作文还有哪些限制。其次在审题过程中首先要明确写作的类型，到底是命题作文，半命题作文，还是属于自己命题作文；是属于想象、自由作文还是看图作文。
多指导。孩子往往在写作上不会写开头。我告诉女儿，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明，不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。
记叙性散文应注意的两点在于选择富有生活气息的素材，但不能直接复制生活，而应通过丰富的联想与想象丰富文章。在写历史故事时，应具备“目击”现场的能力，运用丰富的联想与想象，再现历史场景，甚至与历史人物对话，以增强文章的生动性和可读性。
记叙性散文应注意的两点 一要选择典型且富有生活气息，但一定不能照抄生活，要有丰富合理的联想与想象。尤其是在写一些历史故事，要有“目击”现场的能力，学会运用丰富的联想与想象再现当时的历史场景，甚至可以选择与历史人物直接对话的方式来增强文章的生动性、可读性。
总之，叙事散文的写作要缘情而写，借事抒情；而抒情又不能平实直白，要自然生动，含蓄蕴藉，充满诗意。这样，散文就有了美感，有了韵味，也就能动人而且感人了。
一位六七十岁的老伯在水果店挑选水果，买了一个大西瓜，又挑香蕉、称桃子。最后，他转身准备离开时，发现新鲜的荔枝，于是又回头挑选起来。
一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。藤野先生是日本的一位老师，鲁迅先生早年跟他学习医学，最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？今天，我们一起来学习《藤野先生》一文，来看看他到底是一个什么样的人。
复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。顺序：是《阿与山海经》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
《藤野先生》是人教版八年级下册语文课文，下面是人教版八年级语文下册《藤野先生》教案设计，为大家提供参考。 课题 藤野先生 课型 新授课1 教材分析 《藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。
学生讨论后明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情的变化为线索。研究藤野先生的人物形象。（1）学生默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容。（2）请学生根据所阅读的内容，在下列空缺处填上适当的内容。藤野先生是一个---的人。
1、教学过程 情境导入：通过分享与父亲的故事，引导学生认识到父亲如大书，年轻时不易理解，直至成年后方能读懂父亲的真诚之心。今天，我们一同走进朱自清的《背影》。预习检查：学生注音、识记字词；理解词语含义。初读课文：学生有感情地朗读，注意语速、语调、节奏和情感。
2、教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》） 教学流程设计 设置情境，导入新课 。 欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。 作家作品（教师讲授） （一）朱自清介绍 朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。
3、《背影》教案 篇1 【学习目标】 有感情地朗读课文，体会父爱的深沉。 学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。 珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。 【学习重难点】 重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的深沉。 难点：学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
4、父亲像一部大书，年轻儿女常难以理解。今天我们共同阅读朱自清的《背影》，通过这四个“背影”，感受父亲深沉的爱，体会父子深情。（二）明确目标 朗读课文，理清线索，把握人物形象。 理解“背影”的四次出现，品味语言情感。 感受父爱，学会关爱父母。
