此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。） （2）连在一起的角 我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具（出示半圆）。
使学生知道1直角=90度，1平角=180度，1周角=360度，以及钝角与锐角的读数范围，并能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角的关系。经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过程，体验从直观到抽象的认知过程和数学中的分类思想。使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。
本节教材是在学生学习了直线、射线和角，角的度量和角的分类的基础上学习本课的，在学习本节课之间学生已经掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，这些都是学生用量角器画角的基础。
以上师生对话根据学生回答情况随机调整，随时出示课件4）（幻灯片显示量角器及各个主要部分的名称，介绍0刻度线和90度刻度线）建立1°的概念 师：在量角器上，我们把这个半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°这里的“度”，就是角的计量单位，用符号“°”表示。
ppt课件 教学过程 创设情境，回顾旧知 创设情境：出示一组角。 问题：你认识这几个角吗？ 预设：锐角、钝角、直角。 追问：你怎样判断是锐角、直角、钝角的？ 预设：直角=90度、锐角90度、钝角90度。 问题：你们是拿直角当作标准，比它小的角就是锐角，比它大的角就是钝角。
在撰写数学阳光课堂的解题过程时，可以遵循以下结构和要点： 明确问题背景： 首先，简要描述问题的背景。例如，原问题可能是关于一个团体参加某项活动，并考虑增加人数以获取更优惠的价格。 列出原始条件和计算： 原始条件：36个小朋友，原价每人8元，总费用为36×8=288元。
解题过程如下：假设乙的数值为x，那么甲的数值就是2/3倍的x，丙则是4/3倍的x。将这些数值相加，得到x加上4/3倍的x等于2/3倍的x等于216。由此可以得出x的具体数值为72。进一步计算得出，甲的数值为2/3倍的72，即48；而丙的数值则为4/3倍的72，即96。
在阳光课堂的六年级上册数学培优训练中，有一道有趣的题目：两根水泥柱子，埋入地下的部分各为0.5米。第一根柱子露出地面的部分乘以7/9，再加上0.5米，再乘以4/3，计算其最终高度。具体解题步骤如下：首先，我们计算第一根柱子露出地面部分乘以7/9的结果。
首先，根据数学中的运算法则，我们应该先执行加法操作。所以，我们先将15与2相加，得到的结果是17。接下来，我们需要进行减法操作。根据上一步得到的结果17，再减去3，最终的答案是14。通过这个简单的例子，我们可以学习到数学运算的基本规则，即先执行加法，再执行减法。
方程1中的等式为9-x=3，80÷4=20，7y=63，20+30=50，y+17=38，54÷x=9，其中9-x=3，7y=63，y+17=38，54÷x=9是方程。2中的方程为30+x=80，4x=80，3中的方程为52+x=110，x+10=50，3x=20+70。对于第一个方程，解得x=50。第二个方程的解为x=20。第三个方程的解是x=60。
在第50页，学生们继续练习交通方式的选择，并且需要将不同方式的交通方式重新排列。例如，第一题要求学生们将交通方式按照字母顺序排列，如C A B F D E。第二题则要求学生们根据情境选择合适的交通方式，如“步行”、“乘公交车”、“骑自行车”。
“作业这么多，语文两张卷子，数学三本练习册各做两页，英语练习册五页，一回家就写作业，连放松一下也不行吗？”我于是和他赌气不吃中午饭。 我把卧室的门反锁了，一气之下把书桌上的书掀得一地都是，我把桌子捶得“砰砰”直响。 他还是依常敲了一下门，试图把门打开，但并未成功。
1、在五年级下册数学阳光课堂第四单元的综合能力检测中，学生们展示了他们的计算技能。第一组完成了25除以7的计算，结果是57。第二组则计算了28除以8，得到的结果是5。而第三组的学生们计算了22除以6，得到的结果是666。通过比较这些结果，可以看出第三组的学生在平均每人折纸数量上略胜一筹。
2、解x =64-36 =28，x =9+0.8 =7，x =490-240 =250，x =5-0.7 =8。方程解法：x=70+35 =105，x=84-48 =36，x=50+50 =100，x=100-27 =73，x=70+20 =90，x=9-3 =6。解方程：x +20=100，x =100-20 =80，2；5。
3、在解方程时，有时需要进行合并同类项。如x+10=50+10，解得x=50。5+x=10，解得x=5。对于涉及加减的方程，解法如下：x+20=100，解得x=80。x-20=30，解得x=50。x+30=60，解得x=30。x-30=0，解得x=30。在处理乘除方程时，解法如下：2x=4，解得x=2。3x=6，解得x=2。
4、中的方程为30+x=80，4x=80，3中的方程为52+x=110，x+10=50，3x=20+70。对于第一个方程，解得x=50。第二个方程的解为x=20。第三个方程的解是x=60。第四个方程的解为x=30。第五个方程的解是x=90。1中的等式两边同时减去36，x=28。等式两边同时加上0.8，x=7。
5、． 等式：9-x=3，80÷4=20，7y=63，20+30=50，y+17=38，54÷x=9；方程：9-x=3，7y=63，y+17=38，54÷x=9。2．30+ x=80；4 x=80；3．52+ x=110；4．x+10=50， 3 x=20+70。1．-20；+54，+54。
6、首先，根据数学中的运算法则，我们应该先执行加法操作。所以，我们先将15与2相加，得到的结果是17。接下来，我们需要进行减法操作。根据上一步得到的结果17，再减去3，最终的答案是14。通过这个简单的例子，我们可以学习到数学运算的基本规则，即先执行加法，再执行减法。
1、在撰写数学阳光课堂的解题过程时，可以遵循以下结构和要点： 明确问题背景： 首先，简要描述问题的背景。例如，原问题可能是关于一个团体参加某项活动，并考虑增加人数以获取更优惠的价格。 列出原始条件和计算： 原始条件：36个小朋友，原价每人8元，总费用为36×8=288元。
2、解x =64-36 =28，x =9+0.8 =7，x =490-240 =250，x =5-0.7 =8。方程解法：x=70+35 =105，x=84-48 =36，x=50+50 =100，x=100-27 =73，x=70+20 =90，x=9-3 =6。解方程：x +20=100，x =100-20 =80，2；5。
3、先拿的胜利无论两人轮流从中取2；还是1，2，3，3，都是先拿的胜利。
三个小组的人数和为 50+43+45=138 138-50×2=38 138-43×2=52 138-45×2=48 数学组有38人，音乐组有52人，美术组有48人。
第二个框：记错题。第三个框：记经验感想并联系基础知识第四个框：数图结合。
使学生知道1直角=90度，1平角=180度，1周角=360度，以及钝角与锐角的读数范围，并能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角的关系。经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过程，体验从直观到抽象的认知过程和数学中的分类思想。使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。
四年级下册阳光课堂金牌练习册，的第十四页第八课将心比心，第五大题第三小题的答案 我来答 分享 微信扫一扫 网络繁忙请稍后重试 新浪微博 QQ空间 举报 可选中1个或多个下面的关键词，搜索相关资料。也可直接点“搜索资料”搜索整个问题。
