1、通过“走一走”、“估一估”等活动，学生能体验到1千米的长度，初步建立起对千米的空间表象。学生将学习到1千米等于1000米，并掌握千米与米之间的基本换算。此过程还将培养学生的观察力、实践能力，发展空间想象力，并适时融入思想教育。教学重点是让学生通过体验活动，对1千米的长度形成感性认识。
2、接下来进行估一估环节。通过刚才的亲身感受，学生猜测思考1千米的长度。思考几个100米的长度正好是1千米，估一估走1000米大约有多少步。利用课件显示，假设学校操场一圈是200米，学生思考沿操场走多少圈的长度正好是1千米，以及走一圈大约用了几分钟，再估算走5圈需要的时间。
3、安排学生以小组为单位，在操场上走一走，数一数走10米、100米大约需要多少步，记录走100米所需的时间，并在小组内分享走完100米后的感受。活动二：室内进行 （1）学生汇报交流结果，分享走100米所需的时间。全班进行交流。（2）让学生想象一下，走1千米需要多少步，会用多长时间，并在小组内交流想法。
4、感受一千米有多长实践活动如下：活动目标：让学生通过实际行走，直观感受一千米的长度。提高学生对于长度单位的理解和应用。增加学生们的团队协作能力。活动准备：学生们可能需要一个指南针或者智能手机上的GPS应用来测量他们的步数。一段大约一千米的路程。
1、小学数学解决问题教学案例篇1：小学生学习数学是运用原有的知识和 经验 ，尝试探索解决新问题，并积极思维，构建认知结构的过程。教学时要让学生亲自体验知识的发生、发展，形成的全过程，经过独立思考，艰辛的探索，成功的愉悦，从小培养他们探索，创新意识，培养他们终身受用的数学能力和创造才能。
2、生2：小熊的推车的轮子是方的，人坐上去会觉得很颠簸，不舒服。产生问题：为什么车轮都是圆形？圆形到底具备了哪些特征？解决问题中的案例：分桃子—除数是一位数的笔算除法 （1）呈现例题：计算48÷4 （2）教师提问：这个问题如果要你用笔算，你会怎样算？（3）学生自主活动。
3、小学数学教育案例 范文 1 《下课啦》教学设计 张晓蕾 教学内容：北师大版 一年级数学 上册第二单元《下课啦》 教学目标： 通过直观地比较物体的高矮与长短，初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短、薄厚关系。 理解物体高矮、长短、薄厚是相对的。 培养学生的表达能力、与他人合作交流的意识及能力。
小学三年级下册数学《面积》教学案例：使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。 教学重点 使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
创设问题情境的案例——《千克的认识》问题情境的创设 师：同学们请认真看（教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑）师：笑过之后应该有思考，这样的比赛公平吗？生：不公平。师：为什么？生：它们的力气相差太大，一个属于重量级，一个属于轻量级。
例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。
小学数学教学设计案例范文1 教具准备：多媒体课件 教学过程： 记录数量，了解负数的价值； ⑴要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。 ⑵师叙述，生记录。 师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。 我校本学期转进学生68人，转出5人。
小学数学教学设计案例及反思1 教学目标： （一）知识目标： 结合生活经验，学生借助观察年历卡认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，掌握判断闰年的方法。 能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。
【案例描述】片段一：循循善诱，引入新知 师：在算术本上用递等式的形式计算360÷12+6×5（黑板上写着）。谁来黑板上算？生：我来。师：你是怎么算得呢？生1：先算360÷12，再算6×5，最后算加法。生2： 我有意见，先乘除后加减，所以360÷12和6×5可以一起先算。
1、小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。小学数学教学案例的特征素材真实性案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。
2、结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
3、【案例描述】片段一：循循善诱，引入新知 师：在算术本上用递等式的形式计算360÷12+6×5（黑板上写着）。谁来黑板上算？生：我来。师：你是怎么算得呢？生1：先算360÷12，再算6×5，最后算加法。生2： 我有意见，先乘除后加减，所以360÷12和6×5可以一起先算。
4、本案例涉及的教学内容是《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册中“认识一元以内的人民币”。实践活动一： 教师通过礼物引入人民币的认识，让学生通过实际操作了解不同面额的钱币。 教师了解学生对人民币的认知情况，并让学生在小组内展示和交流他们所取得的人民币。
